2021上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力（小学）真题卷参考答案

一、单项选择题

1.【答案】A

【解析】本题考查的是教育目的的价值取向。个人本位论的基本观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。个人本位论的代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。因此答案选A。

2.【答案】B

【解析】本题考查的是教育的经济功能。经济功能主要指教育对经济发展产生的积极作用。题干中“治贫先治愚”以及教育扶贫，反映了教育和经济之间的关系。因此答案选B。

3.【答案】D

【解析】本题考查的是个体身心发展的动因。格赛尔提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。因此答案选D。

4.【答案】B

【解析】本题考查的是意志培养。对小学生意志的指导可以从以下方面进行：①培养学生学习的自觉性、主动性；②培养学生学习的独立性；③培养学生学习的坚持性。学生学习的坚持性是逐渐培养起来的，开始时学习可以时间短一些，逐渐增加时间，对学生的学习意志进行耐心的培养。对于题干中出现的问题，应该培养意志品质。因此答案选B。

5.【答案】B

【解析】本题考查的是终身教育四大支柱。《教育—财富蕴藏其中》（1996）主张，教育必须围绕以下四种基本学习加以安排：学会认知；学会做事；学会共同生活；学会生存。书中指出，终身教育应当建立在这四个支柱的基础上。因此答案选B。

6.【答案】C

【解析】本题考查的是班主任的领导影响力。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。因此答案选C。

7.【答案】B

【解析】本题考查的是眼保健操的知识。眼保健操是预防小学生近视的一种保健方法，包括挤按晴明穴；揉按四百穴；揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶；揉按风池穴；闭目干洗脸。涌泉穴是足少阴肾经的常用腧穴之一，位于足底部，跟眼部保健无关。因此答案选B。

8.【答案】C

【解析】本题考查的是注意的品质。注意的分配指的是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动。因此答案选C。

9.【答案】A

【解析】本题考查的是泛化的理解。泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。因此答案选A。

10.【答案】C

【解析】本题考查的是从众的理解。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。日常生活中的从众，可以表现为在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，如暴乱中跟随大家一起破坏。也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受，如顺应风俗、习惯。因此答案选C。

11.【答案】A

【解析】本题考查的是维纳归因理论。小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，这属于能力归因，能力是内在稳定不可控的因素。因此答案选A。

12.【答案】A

【解析】本题考查的是心理健康教育。心理健康教育的对象是面向学校单位全体学生。

因此答案选A。

13.【答案】B

【解析】本题考查的是课程。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论著作。他提出了课程研究的“活动分析法”，成为目标模式的萌芽。因此答案选B。

14.【答案】C

【解析】本题考查的是课程的组织方式。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张；心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。因此答案选C。

15.【答案】C

【解析】本题考查的是教学评价的类型。过程性评价强调的是学生发展过程的变化，终结性评价强调学习的结果。相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。绝对评价是在评价对象的集合之外确定一个标准，被称为客观标准。根据题干的表述，属于过程性评

价。因此答案选C。

16.【答案】B

【解析】本题考查的是直观的形式。实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观，即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。言语直观指的是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。因此答案选B。

17.【答案】C

【解析】本题考查的是教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不陵节而施”是指不要超越学生所能接受的程度实施教学。A是巩固性原则。B是启发性原则。D反映孔子的教学纲领。因此答案选C。

18.【答案】A

【解析】本题考查的是课程分类和理念。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施,而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。B选项是校本课程开发主体是学校教师，为选修课程。因此答案选A。

19.【答案】B

【解析】本题考查的是教学工作。课程标准是教育部制定的有关各个学科教育目标、教学内容、教学资源和方法等问题的纲领性文件，是编写教科书的依据。因此答案选B。

20.【答案】D

【解析】本题考查的是讲授法的优缺点。讲授法能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥，也不利于因材施教。因此答案选D。

二、简答题

21.【参考答案】

小学劳动教育的基本目标：

（1）培养儿童树立正确的劳动观念，认识劳动的意义与价值；

（2）培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感，帮助儿童逐步养成热爱劳动的习惯；

（3）学习是学生的主要劳动，要教育学生热爱学习、勤奋学习；

（4）注意培养儿童爱护公共财物和尊重他人劳动成果的意识。

22.【参考答案】

（1）体验成功经验。学习者的亲身经验对效能感的影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感。

（2）树立适当榜样，获得替代经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验，对自我效能感的形成也具有重要影响。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，反之就会降低自我效能感。

（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。

（4）情绪唤起。良好的情绪和生理状态，也影响自我效能感的形成，

23.【参考答案】

（1）观察并提出问题

（2）事件的记录与描述

（3）反思与分析

（4）总结与提升

（5）交流与评价

三、材料分析题

24.【参考答案】

（1）教育惩戒是学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，具有育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则。

（2）小学教师使用教育惩戒的注意事项:

①符合教育规律，注重育人效果。

②遵循法治原则，做到客观公正。

③选择适当措施，与学生过错程度相适应。

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25.【参考答案】

（1）王老师的理答更合理，体现了科学性与思想性相结合原则。科学性与思想性相结合原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机结合起来。材料中，陈老师只是表扬学生的想法独特、有创意，却没有进一步引导学生树立正确的价值观;而王老师通过反问，使学生明白白骨精虽然坚持不懈，但她做的是坏事，并不值得学习，对学生进行了思想品德教育，因此教育效果更好。

（2）教学评价的功能:

①导向功能。教学评价的导向功能主要是指教学评价可以对实际的教育活动有定向引导的功能，能引导评价对象趋向于理想的目标。

②改进功能。改进功能主要是指及时反馈评价信息，调控行为，促使评价对象不断完善与优化的功能。

③反馈功能。教学评价的反馈功能，是指评价者将有目的、系统收集的关于评价对象的信息及其意义传递给评价对象，然后收集评价对象反馈的信息，以此来实现信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。

④调节功能。调节功能的发挥是在评价信息及时、有效地反馈基础上实现的。这种功能表现在两个方面:评价者为被评价者调节目标及进程;被评价者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。

⑤教育功能。教育功能是指教学评价本身所具有的影响评价对象思想、行为、品质的功效和能力。教学评价活动本身会对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者和受教育者发展进步。

四、教学设计题

26.【语文参考答案】

（1）小学语文诗歌教学重点应从以下三方面着手：

①知识方面：把握诗歌中字词、意象，理解诗歌句子内涵，学习诗歌写作手法。

②方法方面：通过反复诵读、小组合作、情境想象等形式，掌握诗歌内涵。

③情感方面：应激发学生的学习兴趣，把握作者思想感情，树立正确理想和价值观。

（2）本节课教学对象是小学高年段的学生，对于这一时期的学生而言，在教学诗歌时，除了帮助学生掌握和积累基础字词，理解诗歌内容外，更重要的是提升学生诗歌阅读的审美，帮助学生感受作者长征胜利的喜悦之情。据此，我认为本节课的教学重点应集中诗歌语言的品味和鉴赏上，教学难点则在于理解作者面对长征胜利在望之时，复杂激动的思想感情。

（3）作者通过描写特定的景物，以点带面，将长征路上“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”两个重要事件写入诗中，再借一“暖”一“寒”两个字，体现出红军长征渡江成功之喜与夺桥飞渡之险，巧妙凸显出长征之艰与红军之勇。据此，我设计教学过程如下：

一、读一读，填一填

1.学生朗读课文第三句，教师巡视，帮助纠音并明确重音、停顿。

明确：金沙水拍（重读）/云崖暖（重读），大渡桥横（重读）/铁索寒（重读）。

2.教师展示课件填空，请学生举手回答。

明确：地点：金沙江、大渡桥

气氛：暖，寒

二、说一说，论一论

1.“金沙”和“大渡桥”发生了什么，作者为什么要写这两个地方？（学生自由回答）

明确：两个地点暗示了红军长征路上发生在这两个地方的两个重要战役，“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”。

2.两个地点为什么一“寒”一“暖”？（小组讨论，代表回答）

明确：“暖”字。一方面是金沙江飞溅的水雾仿佛是热水蒸腾出水汽一般，此处揭露了金沙水流满急的特点；另一方面则是表现我军渡江成功，战士们心情喜悦，以“江水暖”体现胜利之喜。“寒”字。一方面是真实场景的体现，当时敌军为了防止我军渡江，撤去桥上的木板，只有几根寒气森森的铁索横在江面；另一方面揭露出敌军的残酷和当时形式的严峻。

三、读一读，看一看

1.班级集体朗读课文，分享对诗歌的理解。明确：长征艰难，胜利不易，将士英勇，积极乐观。

2.请学生们观看“飞夺泸定桥”和“巧渡金沙江”的视频剪辑。

27.【数学参考答案】

1.在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生数学生活的组织者，引导者，合作者，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，创造性的使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。关注学生的个体差异，有效的实施有差异的数学教学，使每个学生都得到充分的发展。合理的运用现代信息技术，有条件的地区要尽可能的，合理有效使用计算机和有关软件，提高教学效益。

（1）数学教学活动要注意课程目标的整体实现，为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能，数学思考，问题解决，情感态度四个方面有机结合，整体实现课程目标。

（2）重视学生在学习活动中的主体地位，有效的数学教学活动是教师与学生的统一，应体现以人为本的理念，促进学生的全面发展。

（3）注重学生对基础知识，基本技能的理解和掌握。知识技能既是学生发展的基础性目标，又是落实数学思考问题，解决情感态度目标的载体。

（4）感悟数学思想，积累数学活动经验，数学思想，蕴含在数学知识形成，发展和应用的过程中，是数学知识和方法在正更高层次上的抽象与概括，如抽象，分类，归纳，演绎，模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。

（5）关注学生情感态度的发展，根据课程目标，教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学之中。

（6）合理把握综合与实践的实施，综合与实践的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师直接讲授。它是教师通过问题，引导学生全程参与实践，过程相对完整的学习活动。

（7）教学中应当处理好几个关系，“预设”与“生成”的关系；面向全体学生与关注学生个体差异的关系；合情推理与演绎推理的关系。

2.教学目标如下：

知识与技能目标：经历用小棒拼三角形，来探究三角形三边的关系的过程，发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，两点之间所有连线中线段最短，并运用这一发现解决生活中的实际问题。过程与方法目标：在探索活动过程中累积猜想，观察，分析，对比，计算等数学经验和方法，培养学生的动手操作能力，交流协作能力，语言表达能力，增强问题解决的策略意识。情感态度与价值观目标：通过交流讨论和动手操作中，提高对数学学习的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。

3.新授环节的教学活动：

（1）动手操作

教师提出问题：大家能用手中的小棒摆成不同的三角形吗？并且记录一下你所摆出的三角形三个小棒的长度，填在表格里。要求学生自主思考，动手操作。给学生五分钟时间，让学生让学生充分操作、思考。学生操作完毕后，针对教师提出的问题进行回答，教师及时进行积极评价。设计意图：组织动手操作活动，激发学生的学习兴趣，迅速吸引学生的学习注意，引发学生思考。

（2）初步认知

教师再次抛出问题：大家观察一下自己所记录的数据，同桌之间进行讨论，找一找记录数据中的规律，看看大家能有哪些发现？教师组织学生同桌之间进行讨论，限时五分钟。讨论结束后，学生针对教师提出的问题进行回答，教师及时进行积极评价。通过学生们的回答，教师进行讲授三角形三边之间的关系及三角形两边之和大于第三边。

设计意图：组织学生同桌之间进行讨论，提高学生自主探究，主动发现规律，获取知识的能力，发展学生的交流探讨意识。

（3）再次探究

教师再次提出问题。请问大家为什么三角形两边之和一定大于第三边呢？能不能等于和小于第三边呢？组织学生四人为一组进行讨论，针对问题引导学生动手操作，用小棒再摆一摆，算一算。给学生五分钟时间。教师进行巡视指导，对有问题的学生进行个别答疑。学生讨论结束后，由小组代表进行发言教师及时进行积极点评。小组讨论结束后，师生共同总结出两点之间线段最短。

设计意图：组织学生开展小组讨论活动，提高学生的语言表达能力，增强学生分析问题，解决问题的能力，发展学生的团队协作意识。

28.【英语参考答案】

(1)课堂与课后作业的类型及其操作方式如下:

①对话作业。包括表演对话、改写对话、自由对话等形式。具体操作时，将学生分好对话小组，向学生提出明确的表演或改写要求，必要时，可以向学生提供一定的对话素材，鼓励学生进行口语输出，完成任务。

②课文作业。包括朗读课文、复述课文、背诵课文、扩展阅读等形式。具体操作时，向学生明确课文篇目，提出相关要求,并及时检查完成情况。

③笔头作业。包括练习题、写作、造句等形式。具体操作时，为学生提供适当的提示与材料，并及时为学生提供检查与反馈的结果。

④同伴协作作业。同伴协同作业可以和以上三种形式相结合，引导学生在同伴的协同合作下，完成任务，提高学生的合作意识和合作能力。

(2)教学目标

①知识目标:学生能够理解信件内容，把握信件格式;学生能够理解描述人物特征的形容词，如beautiful,kind,nice等;学生能够掌握人物介绍的方式。

②能力目标:学生能够借助图片进行人物介绍;学生能够运用阅读技巧把握文章细节;学生的阅读与口语水平能够得到提升。

③情感目标:学生能够学会尊重教师，热爱教师。

(3)读后环节

文本理解结束后，在多媒体屏幕上为学生展示各科任课教师的照片，将学生分为四人一组的小组。学生每人任选其中一张照片，仿照信件中人物介绍的形式，在组内向其他组员介绍自己喜欢的教师，学生在介绍过程中可以适当对自己喜欢的教师进行模仿，增强活动的趣味性。

小组活动结束后，教师邀请几名学生到讲台前介绍自己喜欢的教师，并在该生完成介绍后，邀请其他同样喜欢这位教师的学生进行补充描述。学生描述的过程中，教师在黑板上写出被描述教师的姓名，以及学生介绍的特点。活动结束后，邀请全班同学看黑板，了解每一位教师的优点，并借机渗透本课的情感目标，即引导学生尊重教师，热爱教师。

设计意图:阅读文本学习结束后，引导学生进一步掌握如何介绍并描述人物特征，仿照

阅读文本的形式，帮助学生敢于开口表达，提高学生的口语表达能力，提升课堂学习的趣味

性，并为课后的写作任务奠定基础，同时，渗透本课的情感目标。

29.【音乐参考答案】

（1）捷克民歌《牧羊女》是一首活泼、愉快的歌曲，C大调，3/4拍，中速。歌曲以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首乐曲是四个乐句组成的一段体结构，a1+a2+b+a3构成，每个乐句有4小节。第1、2、4乐句很相似，第3乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿叫声、歌声、流水声，使全曲更生动活泼，感人而又简练。

（2）《牧羊女》教学设计

一、教学目标：

1.情感态度与价值观目标：学生能够体会歌曲的基本特点；并从中感受生活的美好、劳动的快乐。

2.过程与方法目标：在聆听、模唱的过程中加深对歌曲的印象；通过小组探究培养学生的团队意识。

3.知识与技能目标：柔美连贯的演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音乐特点。

二、教学过程：

（一）新课导入

谜语导入：教师用谜语“头上两只弯弯角，一身雪白卷卷毛。不吃肉来专吃草。”进行导入，引导学生猜出谜底是“羊”，从而引出本课课题《牧羊女》。

（二）新课讲授

1.初步感知

（1）初次聆听

教师播放歌曲，学生带着问题聆听：歌曲的情绪是怎样的？（活泼、愉快）

师问：除了牧羊女的声音，你还在歌曲中听到了什么声音？（小羊的叫声）。

（2）再次聆听

①教师范唱歌曲，学生尝试跟着老师的琴声打拍子。

【设计意图】引导学生独立感知三拍子节奏的律动感。

②教师询问：感受到了怎样的旋律感？(欢乐、仿佛要跳起来)。

③板书讲解3/4拍的节奏规律是强、弱、弱。三拍子有舞曲版的动感，更能够描绘出牧

羊女的欢乐心情。

④问：为什么歌曲中用到了空拍？(配合三拍子更能表现出轻盈感)。

2.学习探究

（1）歌曲学习

①教师弹琴，学生跟着教师的琴声视唱旋律，强调注意三拍子的律动感以及空拍的轻盈感。②学生自主填入歌词演唱，强调注意“咩咩咩”和“啦啦啦”处要唱的清晰。③教师弹琴伴奏，学生完整演唱歌曲。④歌曲结构讲解

歌曲完整学习后，引导学生分小组讨论歌曲的结构(一段体)，并能为歌曲划分乐句(a1+a2+b+a3)，引导学生发现第1、2、4乐句很相似，第3乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比。

【设计意图】培养学生的自主探究和小组合作能力，在愉快的交流中学习歌曲结构，为今后的歌曲分析打下良好基础。

（三）拓展延伸

1.欣赏其他牧歌作品。

师：除了我们今天学习的《牧羊女》，在各地美丽的大草原上回荡着很多脍炙人口的歌

曲，今天老师还带了一首家喻户晓的牧歌《草原牧歌》，让我们一起来欣赏！

师：听完了，感觉怎么样？

师生交流欣赏感受。

（四）小结作业

师生共同总结本节课学习内容。同学们，我们的生活中充满了音乐，只要你愿意，你会从音乐艺术殿堂中获得更多的收获。今天的课就到这里，下课！

30.【体育参考答案】

（1）重点：持球后引，呈反弓，蹬地、收腹、挥臂用力顺序，球的出手角度。

难点：动作连贯、协调，快速挥臂、甩腕。

（2）①能说出投掷项目和发展投掷能力练习的动作名称和术语，知道其基本健身价值。②基本掌握双手从头后向前掷实心球的动作方法，能全身协调用力完成投掷动作，改进投掷技术，发展力量、灵敏素质及身体的协调性。③能够关注自己的进步幅度和学会分析与解决存在的问题，并在投掷练习和游戏中表现出自信、果断、互助等优良品质，具有安全意识，养成安全锻炼的意识和习惯。

（3）易犯错误及纠正方法

①易犯错误：只用两手臂掷球，而用不上全身力量。

纠正方法：讲清动作方法，让学生多做徒手模仿练习或持轻物的练习。加深体会自下而上的蹬地、收腹、甩臂的用力顺序。

②易犯错误：球未掷出双脚跳起。

纠正方法：徒手练习，先用力蹬地，然后收腹，上体向前压送，最后挥臂，让学生体会用力顺序和力的传递。

③易犯错误：掷出的球太高或太低。

纠正方法：在墙上设置目标，让学生对目标进行投掷，体会球出手的角度和用力方向。同时提示学生，球未出手前，眼睛要始终盯着投掷目标。

31.【美术参考答案】

（1）青铜艺术我国传统造型艺术之ー。按照用途来分为：礼器、乐器、兵器和车马器四大类，其中，礼器为统治阶级用以区别尊卑等级的器物青铜器在发展过程中经历了夏、商、周、春秋、战国五个时期，其中在商朝青铜器艺术由成熟达到了鼎盛，商朝又分为商前期与商后期商代前期，造型轻薄，纹饰比较简单。

商代后期和西周前期，造型厚重华丽，纹饰多为表现神权思想的兽面纹、夔龙纹和几何纹等。

(2)知识与技能：学生能运用描述、分析、解释、评价的方法进行欣赏评述活动，从青铜器艺术的起源、发展、用途、造型纹样以及文字等方面来了解青铜艺术的特点过程与方法：在欣赏古代经典青铜艺术品的过程中，培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力情感态度和价值观：通过欣赏，评述的学习，培国古代青铜艺术的了解与热爱，増强民族自豪感

（3）新授——青铜器艺术欣赏

1.初步感知——认识青铜

引导学生欣赏教材中的知识窗，引出青铜的概念，井进行简单的延伸。(青铜是红铜和锡的合金，也有的是红铜和锡、铅的合金红铜加了锡、铅以后，使铜的

熔点降低，硬度加强，因为呈青灰色，所以叫青铜。“青铜时代”是指商周时期，大量使用有制工具及青铜礼器的时期。由于青铜器以其独特的器形、精美的纹饰、典雅的铭文向人们揭示了先秦时期的铸造工艺，文化水平和历史源流，因此被史学家们称为活生生的史书”

2.小组讨论——青铜器皿的铸造

教师借助多体展示：模范法或失蜡法，引导学生观察制作过程，并提问：

1.同学们见过青铜工艺品了吗？

2.知道使用了哪种方法制作的吗？

并用多媒体展示优秀的青铜器工艺品。(学习成果反馈，交流学习成果)教师总结：我们的祖国是一个有着五千年文明历史的古老国家，我们的祖先更是富于创

造，给我们留下了如此丰富而神秘的青铜文化。通过初步感知青铜器、青铜器的发展阶段分析青铜器的历史与发展。

3.艺术欣赏——青铜艺术

引导学生欣赏课本上的作品和图片，根据青铜艺术的欣赏方法，从造型、纹样、文字三方面来进行讲解。让学生欣赏青铜工艺，说说自己最喜欢哪一件？为什么？(根据学生的回答一一讲解，结合多媒体展示)教师总结青铜器的车代与作品：长信宫灯、铜奔马欣赏不同时期的青铜器作品(伴随着音乐让学生感受)谈谈自己的感受，作品给你什么样的感觉？商代前期，青铜器上多有铭文，用于记录贵族的祭典、征伐、赏赐、盟誓等，有很大的史料价值。商代中后期，青铜器铸造水平达到高峰，器类繁多，造型庄重、花纹繁缛细密。西周中晚期，有衰落趋势。器物轻薄筒陋，种类也有所减少纹饰走向简化。春秋时期，王室铸器减少，各诸侯国大量铸造。铜器采用嵌红铜与嵌松绿石技术。多用拍印法制作纹饰，错金银技术和鸟虫书体的出现，都是这一时期青铜工艺的新成就。秦汉以后，铁器、漆器、瓷器逐步取代了青铜器，但青铜制品仍有所创新，即向轻巧、实用的生活用器方向发展。比如东汉时期的铜奔马，马型轻盈矫健：西汉时期的长信宫灯，

造型优美生动而又实用。

设计意图：

首先借助教材上的优秀作品，引导学生了解青铜艺术的起源发展和艺术特点。明确“什么是青铜”“我国古代青铜器是怎样制造的”等问题。结合课优秀的作品，引导学生从造型、纹样、铭文等方面欣赏教材所提供的青铜器。让学生知道青铜器的用途不同，造型就不同：青铜器的纹样反映了当时人们的社会生活和思想观念：青铜器铭文不仅是研究汉字发展演变的珍贵资料，还是研究我国古代历史的重要资料。通过欣赏，评述的学习，培养学生的观察力，审美能力，语言表达能力，进一步激发学生热爱劳动，热爱生活的情感。

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