上岸鸭公考中学科目二|个体身心发展的动因
个人发展的动因大部分观点主要分为两类，一类是坚持人的身心发展源于自身的内在需求，一类是人的身心发展源于外部力量。那这两类说法都有哪些代表人物代表观点呢？下面就跟高顿上岸鸭一起看看关于个人发展动因的相关内容。
(一)内发论
１、基本观点
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。
２、代表人物
(１)孟子。孟子提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”(«孟子告子上»)，“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也”(«孟子尽心上»)。
(２)弗洛伊德。人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。(３)威尔逊。威尔逊认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。
(４)格赛尔。美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子爬梯实验来证明他的观点。
(５)霍尔。霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体的心理发展是由种系发展决定的(复演说)。
(６)高尔登。高尔登是遗传决定论的“鼻祖”，“优生学”的代表人物，他主张在拥有优良基因的人之间进行婚配。
３、评价
有些学者过分强调遗传在人身心发展中的作用，持遗传决定论的观点，这种观点是片面的。
(二)外铄论(塑造说)
１、基本观点
人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样才能有效地学习。
２、代表人物
(１)荀子。荀子提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”。
(２)洛克。洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色即变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。
(３)华生。华生提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。
３、评价
有些学者过分强调环境或教育在人身心发展中的作用，持“环境决定论”或“教育万能论”的观点，这种观点是片面的。
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